A. 世界十大傑出著名物理學家
隨著時代的更迭進發，涌現出許多具有非凡影響力的人，在物理領域也不例外，我在這里整理了世界十大傑出或著名的物理學家的相關知識，快來一起學習學習吧!
目錄
世界十大傑出著名物理學家
高中 物理 學習 方法
物理常考的密度測量
牛頓
艾薩克·牛頓(1643年1月4日—1727年3月31日)，英國著名的物理學家， 網路 全書式的"全培沖慎才"，著有《自然哲學的數學原理》、《光學》。
他在1687年發表的論文《自然定律》里，對萬有引力和三大運動定律進行了描述。他通過論證開普勒定律與引力理論間的一致性，展示了地面物體與天體的運動都遵循著相同的自然定律;為太陽中心說提供了強有力的理論支持。
在力學上，牛頓闡明了動量和角動量守恆的原理，提出牛頓運動定律。
在光學上，他發明了反射望遠鏡，並基於對三棱鏡將白光發散成可見光譜的觀察，發展出了顏色理論。他還系統地表述了冷卻定律，並研究了音速。
在數學上，牛頓與戈特弗里德·威廉·萊布尼茨分享了發展出微積分學的榮譽。他證明了廣義二項式定理，提出了"牛頓法"以趨近函數的零點，並為冪級數的研究做出了貢獻。
愛因斯坦
阿爾伯特·愛因斯坦(1879年3月14日-1955年4月18日)，20世紀偉大的猶太裔理論物理學家，創立了狹義相對論，廣義相對論、光電效應、能量守恆理論、現代物理學的兩大支柱之一(另一個是量子力學)。雖然愛因斯坦的質能方程E = mc2 最著稱於世，他是因為"對理論物理的貢獻，特別是發現了光電效應而獲得1921年諾貝爾物理學獎。
伽利略
伽利略(Galileo Galilei，1564-02-15-1642-01-08)。義大利數學家、物理學家、天文學家，科學革命的先驅。他第一個在科學實驗的基礎上融匯貫通了數學、物理學和天文學三門知識，擴大、加深並改變了人類對物質運動和宇宙的認識 。伽利略從實驗中 總結 出自由落體定律、慣性定律和伽利略相對性原理等。從而推翻了亞里士多德物理學的許多臆斷，奠定了經典力學的基礎，反駁了托勒密的地心體系，有力地支持了哥白尼的日心學說 。他以系統的實驗和觀察推翻了純屬思辨傳統的自然觀，開創了以實驗事實為根據並具有嚴密邏輯體系的近代科學。因此被譽為"近代力學之父"
愛迪生
愛迪生(1847～1931)是舉世聞名的美國電學家和發明家，被譽為"世界發明大王"在美國的100位人物中排第9名。他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發明和貢獻以外，在礦業、建築業、化工等領域也有不少著名的創造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。
瓦特
詹姆斯·瓦特(James Watt，1736年1月19日 — 1819年8月25日)英國發明家，第一次工業革命的重要人物。
1776年製造出第一台有實用價值的蒸汽機。以後又經過一系列重大改進，使之成為"萬能的原動機"，在工業上得到廣泛應用。他開辟了人類利用能源新時代，使人類進入"蒸汽時代"。後人為了紀念這位偉大的發明家，把功率的單位定為"瓦特"(簡稱"瓦"，符號W)。
法拉第
邁克爾·法拉第 (Michael Faraday，1791年9月22日～1867年8月25日)，英國物理學家、化學家。1831年，他作出了關於電力場的關鍵性突破，永遠改變了人類文明。[1]
邁克爾·法拉第是英國著名化學家戴維的學生和助手，他的發現奠配敬定了電磁學的基礎，是麥克斯韋的先導。1831年10月17日，法拉第首次發現電磁感應現象，並進而得到產生交流電的方法。1831年10月28日法拉第發明了圓盤發電機，是人類創造出的第一個發電機。
由於他在電磁學方面做出了偉大貢獻，被稱為"電學之父"和"交流電之父"。
麥克斯韋
詹姆斯·克拉克·麥克斯韋(James Clerk Maxwell，18311879)，出生於蘇格蘭愛丁堡，英國物理學家、數學家。經典電動力學的創始人，統計物理學的奠基人 。
1873年出版的《論電和磁》，也被尊為繼牛頓《自然哲學的數學原理》之後的一部最重要的物理學經典。麥克斯韋被普遍認為是對物理學最有影響力的物理學家之一。沒有電磁學就沒有現代電工學，也就不可能判御有現代文明。
狄拉克
保羅·狄拉克，OM，FRS(Paul Adrien Maurice Dirac，1902年8月8日-1984年10月20日)，英國理論物理學家，量子力學的奠基者之一，並對量子電動力學早期的發展作出重要貢獻。
他給出的狄拉克方程可以描述費米子的物理行為，並且預測了反物質的存在。
1933年，因為"發現了在原子理論里很有用的新形式"(即量子力學的基本方程——薛定諤方程和狄拉克方程)，狄拉克和埃爾溫·薛定諤共同獲得了諾貝爾物理學獎。
道爾頓
約翰·道爾頓(John Dalton，1766年9月6日-1844年7月27日)，英國化學家、物理學家。近代原子理論的提出者。 附帶一提的是道爾頓患有色盲症。這種病的症狀引起了他的好奇心。他開始研究這個課題，最終發表了一篇關於色盲的論文──曾經問世的第一篇有關色盲的論文。後人為了紀念他，又把色盲症叫做道爾頓症。[1]
道爾頓一生宣讀和發表過116篇論文，主要著作有《化學哲學的新體系》兩冊[2]。
霍金
斯蒂芬·威廉·霍金(Stephen William Hawking，1942年1月8日~2018年3月14日)，出生於英國牛津，英國劍橋大學著名物理學家，現代最偉大的物理學家之一、20世紀享有國際盛譽的偉人之一。
霍金21歲時患上肌肉萎縮性側索硬化症(盧伽雷氏症)，全身癱瘓，不能言語，手部只有三根手指可以活動。1979至2009年任盧卡斯數學教授，主要研究領域是宇宙論和黑洞，證明了廣義相對論的奇性定理和黑洞面積定理，提出了黑洞蒸發理論和無邊界的霍金宇宙模型，在統一20世紀物理學的兩大基礎理論——愛因斯坦創立的相對論和普朗克創立的量子力學方面走出了重要一步。
2017年11月，霍金預言2600年能源消耗增加，地球或將變成"火球"。
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許多剛進入高中的學生學習物理時感到很不適應，因為與初中相比，高中物理內容更豐富，難度更大，能力要求更高，這就需要學生的靈活性。許多高中生在學習物體的運動和力學方面感覺很簡單。當他們學習重力運動、力學問題和什麼曲線運動時，他們開始感到無力。物理性能下降到低潮。他們慢慢地厭倦了物理。即使他們提到物理，他們會感到頭痛，這會使他們疏遠。物理!
所以我們必須積極變化的物理 學習態度 和學習方法,讓自己盡可能適應高中物理。下面是如何學習一些高中物理上的意見和建議。
首先，我們應該減少起點，從零開始。
我們必須改變觀念，不要認為初中物理是好的，高中物理一定會好的。初中物理知識是膚淺的，只要用大腦來學習，再通過大量的練習，反復強化訓練，身體素質也會提高，物理成績也會穩步提高。這樣說，高分並不意味著好的學習。如果你想學好物理，你需要學生對物理有很強的興趣，加上良好的學習方法，這兩個條件是必不可少的。所以我們要轉變觀念，踏踏實實地學習，穩步前進!
二。對物理有濃厚的興趣。
興趣是思維的動力之一，興趣是一種強大而持久的學習動機，興趣是學好物理的潛在動機。從學生的角度看，培養興趣的途徑有很多：應該注意的是，物理學與日常生活、生產、現代科學技術有著密切的聯系，密切的聯系在一起。在我們身邊有很多物理現象，運用了很多物理知識，如：說話時，聲帶在空氣中振動形成聲波，聲波傳到耳朵，引起耳膜振動，產生聽覺;當飲用沸水、飲水、墨水筆、大氣壓時有所幫助;行走時，腳與地之間的靜態摩擦有所幫助。將雜貨從米中移除，用浮力知識，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中彎曲、閃電形成等。在實踐中有意識地與物理知識相聯系，並將物理知識應用於實踐，這樣我們就可以清楚地表明，物理與我們有著密切的聯系，因此它是有用的。能極大地激發人們學習物理的興趣。從教師的角度看：通過生動的學生熟悉實例，視覺實驗，組織學生進行實驗操作，引入物理概念和規律，使學生感受到物理與日常生活密切相關;本文根據教材的內容，向學生介紹了物理學的歷史和進步，以及物理學在現代化建設中的廣泛應用，使學生能夠看到物理學的應用，明確今天的學習是為了明天的應用。根據教材內容，選擇學生介紹中外物理學家探索物理世界的生動物理 典故 、軼事和神秘 故事 ，並根據教學需要和學生智力發展水平，提出了一些有趣的思考問題。教師從這些方面，也可以使學生被動地對物理感興趣，激發學生學習物理的熱情。
三、提高學習效率。
在學習中，上課時間是非常重要的。因此，聽力的效率決定了聽力學習的基本情況，為了提高聽力的效率，應該注意以下幾個方面。
1. 課前預習 可以提高聽力的針對性。預習中發現的困難是聽課的關鍵，為了減少聽力過程中的盲目性和被動性，我們可以彌補舊知識和新知識，從而提高課堂效率。預習後對知識的理解與教師的講解進行比較，分析可以提高他們的思維水平，預習也可以培養自己的自學能力。
傾聽集中的過程，而不是拋棄。專注是對課堂學習的奉獻，是對耳朵、對眼、對心、對嘴、對手的奉獻。如果你能做到這「五到」，就會高度集中，課堂上學習到的所有重要內容都會在他腦海中留下深刻印象。在講課的過程中，要確保你們能集中注意力，不偏離對方。我們必須注意課前休息10分鍾，不要做太激烈的運動或激烈的 辯論 或閱讀小說或家庭作業，以免課後喘息、幻想、無法平靜，甚至大腦開始睡覺。因此，我們應該做好上課前的物質准備和心理准備。
3，要特別注意教師講課的開始和結束。在一堂課的開始，老師概括地總結了上一課的要點，並指出這堂課的內容是連接舊知識與新知識的紐帶。最後，教師通常總結一堂課的知識，這是高度概括的，是在理解的基礎上掌握本課的知識和方法的概要。
4,做筆記。不會記錄,但演講中的重點,難點,使一個簡單的總結記錄,寫下演講的要點和自己的感受或創造性思維。審查和消化。
5.我們要認真審視問題，了解實際情況和物理過程，注意分析問題的思維和解決問題的方法，堅持從對方身上吸取教訓，提高知識轉移和解決問題的能力。
第四，做好工作的回顧和總結。
1，及時做好復習。課後，你必須好好復習一下這一天。復習的有效方法不僅是一遍遍地閱讀書籍和筆記，而且還以令人難忘的方式復習它們。首先，我們應該把書和筆記結合起來，回憶老師在課堂上說的話。例如，我們應該分析問題的思路和方法(或者我們可以寫在草稿上)，並盡可能全面地思考。然後打開書本和 筆記本 ，比較哪些記憶不清楚，把它填滿，以便鞏固當天的課堂內容，還要檢查當天的課堂聽力效果，還要改進聽力方法，提高聽力效果。T 措施 。
2、做好章節復習工作。學習一章後要進行階段性復習， 復習方法 也與及時復習一樣，採取記憶式復習，然後與書、筆記進行比較，使其內容完善，並在之後做章節總編。
3.做好章節總結工作。該章的摘要應包括以下各節。本章的知識網路。主要內容、定理、規律、公式、解決問題的基本思想和方法、一般典型問題、物理模型等。自我體驗：應記錄本章中你所犯的典型問題，分析其原因和正確答案，並記錄本章最有價值的思維方法或實例，以及仍然存在的未決問題。以補充未來。
4.做一個好的總體回顧。為了防止以前的知識遺忘，每隔一段時間，最好不要超過十天，要在復習前學會所有的知識，你可以閱讀，閱讀筆記，做問題，思考等等。
第五，正確處理練習。
許多學生把物理學的希望寄託在大量的學科上，並對海軍作戰進行了一些研究。這是不恰當的。」不要根據問題的數量來談論英雄。重要的是不要做更多的問題，而是要達到高效率和高目標。提出問題的目的是檢查所學的知識和方法是否得到很好的控制。如果你不能准確地掌握它，甚至偏離它，多做練習的結果會增強你的缺點。因此，有必要在准確掌握基本知識和方法的基礎上進行一些練習。對於中級問題，我們應該注意問題的益處，即問題之後我們得到多少，這要求在問題之後進行一定的「 反思 」，思考本課題中所使用的基本知識，主要是針對知識點，哪些物理規律是選擇、是否存在其他解決方案、分析方法和解決該問題。當你解決其他問題，不管你是否用過，把它們聯系在一起，你會得到更多的 經驗 和教訓。更重要的是，你會養成一個良好的思維習慣，這將大大有利於你未來的學習。當然，沒有一定的練習(老師布置的作業量)，技能就無法形成，他們也不能形成。此外，無論是作業還是測試，准確度都應該放在第一位，方法應該放在第一位，而不是盲目追求速度，也是學好物理的一個重要方面。
六。也高度重視觀察和實驗。
物理知識來源於實踐，尤其是觀察和實驗。要認真觀察物理現象，分析物理現象產生的條件和原因。我們要認真做好物理學生的實驗，學會使用儀器和處理數據，了解用實驗研究問題的基本方法。通過觀察和實驗，我們應該有意識地提高我們的觀察和實驗能力。總之，只要我們是開放的，主動的，務實的，認真的，努力理解知識，多思考，多學習，強調科學的學習方法，把生活和生產與現實結合起來，注重知識的應用，就一定能學到高中物理。
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(1)、液體的密度測量一般步驟
A、先用天平測出被測液體與燒杯的總質量m1;
B、把燒杯中的液體往量筒內倒一些，並測出其體積V;
C、再用天平測出燒杯中剩餘液體與燒杯的總質量m2;
D、則被測液體的密度：ρ液=(m1-m2)/V。
中考物理實驗題答題技巧
特別注意：若用天平先測出空燒杯的質量，然後往燒杯中倒入一些待測液體，並測出燒杯與待測液體的總質量，再將燒杯中的待測液體倒入量筒測其體積，因燒杯上會沾有一部分液體，造成所測的體積偏小，密度值偏大。
(2)、固體密度的一般測量步驟
A、先用天平測出待測固體的質量m;
B、往量筒內倒入適量的水，並測出其體積V1;
C、用細線系住待測物體放入量筒的水中，並測出水與待測固體的總體積V2;
D、則被測固體的密度：ρ固=m/V2-V1
特別注意：對於密度小於水的固體密度測量時，應在第三步的「用細線系住待測物體放入量筒的水中」後面加上「用細鐵棒把待測物體壓入水中」
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天平使用中的幾種特殊情況：
(1)、砝碼磨損，則測量值偏大;砝碼生銹，則測量值偏小;
(2)、游碼沒有歸零，則測量值偏大;
(3)、天平沒有調節平衡，指針偏右時：則測量值偏小;指針偏左時，則測量值偏大。
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天平使用技巧：
(1)、放：把天平放在水平台上或水平桌面上。
(2)、撥：把游碼撥到標尺左端零刻度處。
(3)、調：調節橫梁兩端的平衡螺母，使天平橫梁水平位置平衡。
a、調節原則是：左偏右移、右偏左移。
b、判斷橫梁平衡的方法：指針靜止時，指針指在分度盤中央線上;指針運動時，看它在分度盤中央線兩端擺動幅度是否一樣。
(4)、測：被測物體放在天平左盤，用鑷子向天平右盤加減砝碼(加減砝碼原則：先大後小)並調節游碼在標尺上的位置，直到天平恢復平衡。
(5)、讀：被測物體的質量=右盤中砝碼的總質量+游碼在標尺上所對應的刻度值。
注意：當左碼右物時，被測物體的質量=右盤中砝碼的總質量-游碼在標尺上所對應的刻度值。
(6)、收：稱完後，把被測物體取下，用鑷子把砝碼放回砝碼盒。
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判斷空、實心球的方法：(已鐵球為例)
(1)、比較密度法：
具體做法是：根據題中已知條件，求出球的密度。ρ球=m球/V球，若ρ球=ρ鐵，則該球是實心;若ρ球<ρ鐵，則該球是空心。
(2)、比較體積法：
具體做法是：先算出與球同質量的實心鐵球的體積，V鐵=m球/ρ鐵。若V球=V鐵，則該球是實心;若V球>V鐵，則則該球是空心。
(3)、比較質量法：
具體做法是：先算出與球同體積的實心鐵球的質量，m鐵=ρ鐵x V球，若m鐵=m球，則該球是實心;若m鐵>m球，則則該球是空心。
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利用天平和容器測量液體密度的方法：
(1)、用天平測出空容器的質m1。
(2)、用天平測出容器裝滿水後的總質量m2。
(3)、將容器中的水全部倒出，裝滿待測液體，並用天平測出容器與待測液體的總質量m3。
(4)、則待測液體的密度ρ液=m液/V容=(m3-m1/m2-m1)ρ水。(V容=m2-m1/ρ水)。
6兩種物質混合後的平均密度的計算公式是：ρ混=m混/V混=m1+m2/(V1+V2).7在求混合物質的含量問題時：必須把握m總=m1+m2和V總=V1+V2，列方程來解。8
判斷物體運動狀態的技巧：
(1)、選定一個參照物。
(2)、觀察比較物體與參照物之間的位置有無發生變化。
(3)、若位置發生了變化，則說明物體相對與參照物是運動的;若位置沒有發生變化，則說明物體相對與參照物是靜止的。
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換算單位的技巧：
(1)、大單位化小單位時，用原來的數值乘以它們的單位換算率。
如：m3換算dm3 4.6 m3=4.6x103=4.6x103 dm3
(2)、小單位化大單位時，用原來的數值除以它們的單位換算率。
如：23cm=?m 23cm=23/100=0.23m=2.3x10-1m
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平均速度的幾種特殊求法：
(1)、以不同的速度經過兩段相同的路程的平均速度V=2V1V2/V1+V2;
(2)、以不同的速度經過兩段相同的時間的平均速度V=(V1+V2)/2
(3)、過橋問題時，總路程=車長+橋長。即：平均速度=總路程/總時間=車長+橋長/總時間.
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根據數值判斷刻度尺的分度值的技巧：
具體做法是：數值後面的單位代表小數點前面那一位數的單位，從小數點後開始退，退到數值的倒數第二位，倒數第二位是什麼位，該數值所用刻度尺的分度值就是1什麼。如：256.346m 所用的刻度尺的分度值就是1cm。 34.567dm所用的刻度尺的分度值就是1mm。
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慣性現象的解釋步驟：
(1)、先看兩物體原來處於何種運動狀態。
(2)、再看其中一個物體的運動狀態發生了怎樣的變化。
(3)、另一個物體由於慣性保持原來的運動狀態。
(4)、所以出現了什麼情況。
如：拍打衣服上的灰塵：衣服與灰塵原來處於靜止狀態，用手拍打衣服後，衣服由靜止變為運動，而灰塵由於慣性仍保持原來的靜止狀態，所以灰塵就從衣服中分離出來了。
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相互作用力與平衡力區分的技巧：
關鍵看：兩個力是作用在幾個物體上了。相互作用力的兩個力作用在兩個物體上;平衡力的兩個力作用在同一物體上了。
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彈簧測力計在所用過程中應特別注意的：
(1)、測力計受力靜止時，它的兩端都受到力的作用，但測力計示數只表示其中一個力的大小。
(2)、彈簧的伸長是各個部分都在伸長，若彈簧斷了，去掉斷的部分，剩餘部分受到同樣大小的力伸長的長度比原來的要短，因此測量值偏小。
(3)、把測力計倒過來使用，測力計的示數表示的是物體的重力與測力計重力的和，物體的重力=測力計的示數-測力計的自身重力。
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判斷液面升降的技巧：
情況一、
1、從水中把物體撈到船上時有以下特點：
(1)、若ρ物> ρ水時：則水面上升。
(2)、若ρ物<ρ水或ρ物=ρ水時：則水面不變。
2、從船上把物體扔到水裡時有以下特點：
(1)、若ρ物> ρ水時：則水面下降。
(2)、若ρ物<ρ水或ρ物=ρ水時：則水面不變。
情況二、一塊冰浮在液面上，當冰全部融化後，液面變化有以下特點：
1、若ρ物> ρ液時：則液面上升。
2、若ρ物=ρ液時：則液面不變。
3、若ρ物<ρ液時：則液面下降。
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判斷物體具有那種能的技巧：
(1)、判斷物體是否具有動能，關鍵看物體是否在運動。
(2)、判斷物體是否具有重力勢能，關鍵看物體相對與參考面是否有高度。
(3)、判斷物體是否具有彈性勢能，關鍵看物體有沒有發生彈性形變。
17
月球上的特點：
(1)、無大氣。
(2)、無磁場。
(3)、弱重力。
(4)、晝夜溫差大。
18
在太空和月球上不能做的事有：
(1)、指南針不能使用。
(2)、不能利用降落傘進行降落。
(3)、內燃機不能工作。
(4)、不能看到流星。
(5)、人不能面對面直接交談。
19
在月球上會發生的事有：
(1)、可以用天平稱物體質量。
(2)、人可以舉起比自己重的物體。
(3)、人可以在上面用筆寫字。
(4)、在月球上的機器不需要進行防腐、防銹處理。
(5)、在上面看天空是黑色的。
20
宇航服具有的特點：
(1)、供氧 (2)、耐壓 (3)、密閉
(4)、保暖 (5)、抗射線。
21
為什麼火箭用液氫做燃料?
(1)、氫的熱值高。
(2)、燃燒後生成物是水，無污染。
(3)、液態氫便於儲存和運輸，可以節約空間，以便於儲存更多的燃料。
22
火箭的整流罩應具備的特點：
(1)、熔點高 (2)、隔熱性能好。
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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();B. 到底什麼是千兆網路時代
什麼是千兆網路，什麼是萬兆網路？什麼是電口，什麼是光口？
網路在我們的生活中無處不在，甚至已經到了形影不離的地步了。手機淘寶，京東網上購物微，微信聊天，高德地圖導航，游戲，抖音娛樂都離不開WIFI和4G無線網路。
同樣辦公網路查找資料，在線教育學習，區域網共享等這些都離不開網路。
由於我們每個人都需要網路，對網路的要求也拆圓越來越高，比如說下載電影，上傳文件要快，在線觀看高清視頻不卡頓等，由於這種需求，網路由原來的百兆，到現在的千兆，以及萬兆應運而生，他們之間有什麼區別，卧龍會玉京龍給大家介紹一下
下面是千兆網路傳輸線，千兆網路指的是數據的傳輸速率理論上能達到1000Mbps，當然千兆網路也是向下兼容的，也能傳輸百兆速率；
我們常用的網線，以電氣性能的分類是劃分成三類、四類、五類、超五類、六類、超六類、七類等類型。目前在市面上三類和四類雙絞線已經被淘汰，五類是不經常使用的類型，常用的類型的網線是超五類和六類網線，七類網線的價格昂貴使用並不廣泛。
五類、超五類、六類、超六類網線原則上數字越大，版本越新，帶寬也越高，價格也會相應會提高。五類網線，外皮會標注「CAT5」字樣，傳輸帶寬為100MHz，用於語音傳輸和最高傳輸速率為100Mbps的數據傳輸，主要用於百兆網路和十兆網路，已被超五類線替代。
六類網線外皮標注「CAT6」字樣，一般指的都是非屏蔽網線，主要應用在千兆網路中，在傳輸性能上遠遠高於超五類網線標准。
什麼是萬兆網路了？眾所周知千兆光網路和萬兆光網路的主要區別是它們的傳輸速率不一樣，千兆網路的傳輸速率是1000Mbps，而萬兆網路的傳輸速率是10Gbps。萬兆網路的傳輸離不開萬兆模塊。
給大家講講什麼是萬兆光模塊？萬兆光模塊就是傳輸速率是10G的光模塊，也被稱為10G光模塊，它的封裝形式為SFP+或者XFP。光模塊有分單模和多模，一般多模光波長為850nm，單模光波長則主要以1310nm和1550nm為主。
多模光模塊多用於傳輸速率相對較低，傳輸距離相對較短的網路中，如區域網等，這類網路中通常具有節點多、接頭多、彎路多、連接器與耦合器的用量大以及單位光纖長度使用光源個數多等特點，使用多模光模塊可以有效的降低網路成本；單模光模塊多用於傳輸距離長，傳輸速率相對較高的線路中，如長途干線傳輸，城域網建設等，另外單模的成本相對多模來說要高的多；
給大家講講什麼是光口？光口是光纖介面的簡稱。 光纖介面是用來連接光纖線纜的物理介面。其原理是利用了光從光密介質進入光疏介質從而發生了全反射。通常有SC、ST、FC等幾種類型，應用於機房，機櫃等大型設備的一個光纖帶寬介面。
什麼是電口了？電口是相對光口來講的，是指防火器的物理特性，主要指銅纜，是處理的電信號。目前使用普遍的網路介面有百兆電口和千兆電口等。
光口和電口的區別：光口是純物理層上的傳輸介質變換，其實就是光信號和電信號的轉換。光口就早御褲是我們通常說的帶光板擴展槽的可以插入光纖，進行遠距離數據傳輸； 電陸簡口就是我們常說的RJ45的埠也就是網線口
C. 高中物理怎樣才能學好
大量事實和調查數據表明，隨著物理內容的逐步深化，高中女生物理能力逐漸下降，她們越學越用功，卻越學越吃力，出現了部分女生嚴重偏科的現象。因而，對高中女生物理能力的培養應引起重視。\x0d\x0a一、「棄重求輕」，培養興趣\x0d\x0a女生物理能力的下降，環境因素及心理因素不容忽視。目前社會、家庭、學校對學生的期望值普遍過高。而女生性格較為文靜、內向，心理承受能力較差，加上物理學科難度大，從而導致她們的物理學習興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關心女生的思想和學旅雹衫習，經常同她們平等交談，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，清除緊張心理，鼓勵她們「敢問」、「會問」，激發其學習興趣。\x0d\x0a二、「開門造車」，注重方法\x0d\x0a在學習方法方面，女生比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不願解難題；女生上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練；女生注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差。因此，教師要指導女生「開門造車」，讓她們暴露學習中的問題，有針對性地指導聽課，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的問題，指導她們學會利用等價轉換、類比等物理思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織她們學習他人成功的經驗，改進學習方法，逐步提高能力。\x0d\x0a三、「笨鳥先飛」，強化預習\x0d\x0a女生受生理、心理等因素影響，對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此，要提高課堂學習過程中的物理能力，課前的預習至關重要。教學中，要有針對性地指導女生課前的預習，可以編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想像能力等要求較高的內容，要求通過預習有一定的了解，便於聽課時有的放矢，易於突破難點、認真學習，還可以改變心理狀態，變被動學習為主動參與。因此，要求女生強化課前預習「笨鳥先飛」。\x0d\x0a四、固本扶元，落實「雙基」\x0d\x0a女生物理能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的綜合能力。因此，教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，結合講授新課組織復習；也可以通過基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提搞，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。\x0d\x0a五、「揚長補短」，增加自信\x0d\x0a在物理學習過程中，女生在運算能力方面，規范性強，准確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善於直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想像能力方面，直覺思維敏捷、表達准確，但作圖能力差；在應用能力方面，注重結果，但對物理過程忽視。因此肆慧，教學中要注意發揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心，特別要針對女生的弱點進行教學。\x0d\x0a六、「舉一反三」，提高能力\x0d\x0a「上課能聽懂，作業能完成，就是成績提不高。」這是高中階段女生的共同「心聲」。由於課堂知識單一，在老師的指導下，女生一般能聽懂；課後的練習多是直接應用概念，她們能完成。但因速度和時間等方面的影響，她們不大注意課後的理解拆腔掌握和能力提高。因此，教學中要編制「套題」、「類題、「變式題」，並對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到「舉一反三」、「觸類旁通」的作用，這有利於提高女生的物理能力。\x0d\x0a七、強化實驗，手腦並用\x0d\x0a理化的學習都離不開實驗，所以大家一定要多利用實驗課，在動手操作的同時也可以加強對現象的理解，理解了原理，解題當然也迎刃而解。另外由於場地和課時的安排，很多學習很少上實驗課，那也可以利用一款叫「VCM模擬實驗」的軟體來操作，這個軟體內包含了高中所有的理化實驗，和課本是同步的。\x0d\x0a通過以上的方法，相信你的理化成績也會迅速提高！
D. 物理繪圖用什麼軟體好
2D制圖：CDR，3D制圖：3DMaxCDR：平面制圖中的功能非常強大，CDR可以很完美的製作出矢量圖（放大後圖像不會失真）。同時CDR還集成了矢量動畫、頁面設計、網站製作、點陣圖編輯和網頁動畫等多種功能。3DMax：3D制圖軟體的首選（很多的3D電影也是用其製作），3Dmax擁有段老很族燃皮強的繪制3D模型和渲染場景的能力，3Dmax做出的3D場景和模型有很高的細膩性。CDR非常適合平面制圖的初學者，對於入門設計者來說，使用CDR無疑是最合適的，簡單的操作模式、豐富的圖像處理工具都是圖像製作者的首選。3DMax在3D制圖軟體的佔有率非常高，無論是單純的製作場景還是製作動畫特效，3DMax幾乎是作為必備軟體，其強大的渲染能力（VR）是其它軟體無法比擬的。當然，3DMax對於新人也非常友好，軟體本身就集成了基礎的教學視頻，多視圖操作會讓新手非常容易適應。當然，還有很多其它的制圖軟體，2D制圖AI、3D制圖草圖大師等，這里說的CDR和3DMax是製作圖形工具的業界標桿。用有強大的功能和對新人的友好性。需要特別指出的是，3DMax和CDR都是有「免費版」的。至於大家都熟悉的Photoshop軟體，嚴格來講它並不是圖像製作軟體，Photoshop的定位和功能更多的方面在於圖兆差像處理而不是圖像製作。
E. 物理教學要狠抓形象思維的培養
現代腦科學十分成功地揭示了大腦兩半球的機能是不對稱的，它們之間存在著明顯的分工：左半腦對於語言性信息的處理能力較強，是主管語言和邏輯思維的神經中樞；右半腦則對於非語言性信息的處理能力較強，是主管表象和形象思維的神經中樞。兩半球的機能充分表明。形象志維和邏輯思維是人類理性認識中思維的兩種基本方式。然而，兩半腦不是相互分割的，它們之間總是高度協調，息息相通，相互溝通、相互補充，既各負其職、又相輔相成，使大腦構成一個統一的控制系統，共同完成思維活動，達到對客觀世界的認識。在正常狀態下，一種思維形式出現時。必然伴隨著另一種思維形式的緊密配合，極少出現單獨工作的情況。總之，表象和概念是思維不可分割的基本細胞；腦的兩半球協調並用，正是人類思維的基本特徵。我們稱之為「人類思維的成對並存規律」。就以最抽象的數學來說，它也是研究形數結合的科學。華羅庚曾指出：「數缺形時少直觀，形少數時難入微。」列寧更明確地說道：「甚至在數學上也是需要幻想的，沒有它就不可能發明徽積分。」物理學也是比較注重邏輯思維的領域。然而，諾貝爾物理學獎獲得者格拉肖指出：「在我們研究物理問題的時候，往往會見到現實世界的各種形式。對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維、」事實上，從思維的角度來看，物兆核局理物理，就「物」論「理」；「物」中有「理」；「理」中陷「物」；即「物」想「理」，喻「理」用「物」；確實是「物」「理」滲透，珠聯壁合。這正是物理思維的基本特徵。
然而，現實的教學工作中，實質上往往只重視左半腦的開發，重視邏輯思維的發展，而嚴重地忽視了右半腦的開發，忽視了形象思維的培養。學生學習效果的考核，也是如此。鑒於這種嚴重的偏向。為了使學生的左、右的獲得協調發展，發揮大腦的整體功能，培養出大批時代所需要的創造性人才，我們以物理教學為例，著重闡述一些培養形象思維能力的具體做法。
一、為形象思維准備豐富的表象
外界真實事物生動具體的形象，經過人們多次的知覺，在人腦中留下的痕跡，心理學稱為表象。人腦對已有的表象進行加工改造。創造出新形象的過程就是形象思維。正如沒有概念就難以進行邏輯思維一樣，沒有豐富的表象就不能創造出新形象。第xx屆全國物理競賽有一道帆船逆風行舟問題。陝西省1499名優秀學生參賽，前100名的平均得分為0.95分（滿分為10分）最後對前7名進行口試，仍有兩名答錯。據調查，根本原因是：生活在黃土高原上的學生對此問題缺乏表象。形象思維完成不了，又怎能進行邏輯思維呢氏隱？平時的教學工作中，不是經常遇到學生對自己不熟悉的事物難以理解嗎？研究表明：人類五官感知客觀世界的比率是：視覺佔83％，聽覺佔11％，嗅覺佔3．5％，觸覺佔1．5％，味覺佔1％。同時，人腦中貯存形象信息和語言信息的比例是：1000：1。愛因斯坦說過，我思考問題時。不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考。當這種思考完成之後，我要花很大力氣把它們轉換成語備這正是一個物理學家的思維過程；首先是右腦的形象思維，然後才是左腦的邏輯分析。那麼，沒有豐富的表象做為第一步加工材料，又如何談及完成第二步呢？可見，為了培養學生的形象思維，首要地是應先貯存豐富的物理表象。
（一）加強實族讓驗和觀察，是形成豐富的物理表象的重要途徑。
一個成功的演示實驗，能起到千言萬語說不清、一看實驗就分明的作用，給學生留下深刻的表象。設計時應出奇、反常，以激起學生的懸念和聯想。譬如，「一紙托杯水」引入大氣壓強，「煮」金魚闡明水是熱的不良導體等。要盡可能把教師演示變成學生動手做，這樣攝入的形象生動、具體。增如，將鋼筆用立於放在桌上的紙條上，將紙條慢慢的抽去，鋼筆帽倒下；將紙條迅速抽去，鋼筆帽仍然直立不倒。然後誘導學生用動量定理解釋（把形象思維與邏輯思維緊密結合）這種現象。
從培養形象思維能力的角度出發，學生實驗中探索性優於驗證性。因為探索性學生實驗做於物理規律建立之前，實驗所獲得的一系列物理表象，正好用來進行思維加工，使形象思維與邏輯思維相得益彰，生動、形象、具體地歸納出物理規律。這樣獲得的規律，既有利於學生理解，又有利於學生應用。這在楞次定律的教學中，表現得尤為明顯。因此，凡是物理定律，均應創造條件，認真實施探索性學生實驗產在具體設計教學過程時，還應注意對一個單元或一章知識進行全面地系列安排，從而把探索性實驗貫穿始終。這在初中教學中特別突出。以「密度」的單元教學為例：首先安排一節測1厘米3的鋼、鐵、鋁的質量」的探索性實驗，為引出密度概念埋下伏筆。再緊扣「如何鑒別區分不同物質？」安排看一看、嗅一嗅、壓一壓、嘗一嘗等演示實驗，並利用上述等所獲得的表象，使形象思維與邏輯思維相配合，形成密度概念。最後，學習密度的應用，又安排具有設計性、研究性的實驗：1．用天平和量筒測鹽水密度；2．用彈簧秤、墨水瓶及一杯水重測鹽水密度，並與前者相比。
重視課外小實驗、小製作。讓學生動手做測力計、托盤天平等，其表象就更清楚、更深刻了，原理、結構和使用也就更准確、更靈活了。利用塑料葯瓶和塑料軟管做成潛水艇模型，研究其浮沉原理，就能加深對阿基本穩定律的理解。在手掌上放一塊磚，讓手掌由靜止向上、向下做加速運動時，體驗手掌所受壓力的感覺，從而去領會超重和失重現象。
在所有的實驗中，都要善於誘導學生進行認真觀察，以建立正確的視覺表象、譬如；利用對比觀察分清蒸發與沸騰的區別；要明察秋毫，善於看出水銀溫度計、無液氣壓計等的微小變化；要善於捕捉稍縱即逝的現象，像當威爾遜雲室迅速膨脹的瞬間能看到a或B射線的徑跡；等等。眼睛是心靈的窗戶。觀察是攝取表象的鏡頭。只有鏡頭對得正，光圈調得准，距離選得好，才能攝取豐富的表象。
（二）盡量聯系實際，廣泛攝取物理表象。我們的周圍是一個豐富多採的物理世界，只要我們做有心人，隨時都可以采擷一些物理現象與我們所教的物理內容聯系起來，來豐富物理表象。
日常生活中的那些司空見慣的現象，正可以從類比中形成表象。學習分子運動論時，學生對一瓶水與一瓶酒精混合後裝滿兩瓶的實驗難以理解。只要問：一桶核桃和一桶大豆倒在一起，還是兩桶嗎？學生就會豁然開朗。有了表象，疑難也就迎刃而解了。
現代科學技術的基本理論，許多是源於物理學的。起火是現代火箭的雛形，而火箭的運動就是反沖運動；光在光導纖維中的傳括正是光的全反射；等。
組織學生參觀科技展覽。舉辦「身邊物理學講座」；進行「應用物理競賽」；成立課外物理興趣小組，等等。這些都能豐富學生的物理表象。
還要充分運用教學掛圖和課本中的插圖。譬如：實物圖（手按圖釘。闡述壓強）。示意圖（受力圖、電路圖、光路圖等）；立體剖面圖（原子反應堆等）；以及可與實物模型相配合的內燃機四步沖程圖；等等。
（三）從聲象教材中充分攝取物理表象。
研究表明：同樣的學習內容，單純用聽覺學習。單純用視覺學習。視聽並用學習，三小時後，記憶效率分別為：60％，70％，80％；三天後，記憶效率分別為：15％，40％，75％。聲象教材的獨特之處，正在於能使視覺和聽覺並用，畫面適當配合解說、音樂、音響效果，以形象和聲音表現內容，促使左、右腦同時工作，以提高教學質量。
聲象教材還有著許多直接接觸周圍世界而難以達到的優越之處。它不受時間限制。能夠真實地再現發生過的事物：用慢鏡頭表現變化速度極快以致看不清的現象，又可用快鏡頭展示變化速度極慢難以感覺的過程；它不受空間限制，能夠滿足人們觀察的需要；把邊遠的事物展現在眼前，把人眼看不到的微小事物千百倍的放大，又把巨大的事物縮小展現；它又能利用特寫鏡頭突出事物的關鍵部分，增強觀察的精確性。
我們認為，那些難以在課堂上展現出來的物理事物，譬如：學校條件下難以觀察到的物理現象（火箭的發射、原子彈的爆炸等）。物理學的經典實驗（馬德堡半球實驗等）。臨時難以演示成功的實驗；以及某些技能的示範等等。這些均可攝製成放映幾分鍾的錄像片。以便有的放矢地穿插在授課時播放。以學會物理表象，使形象教學與理論教學密切結合起來。
另外，還應製作成套的幻燈片。特別是可動式復合投影片，譬如配合「機械振動和機械波」而製作的波的形成、傳送、干涉、衍射等復合投影片。教學電影的作用可繼續發展有條件的學校還應重視微機的應用。
二、盡力加強學生右腦的訓練
形象思維絕非文學藝術家的專利品，人皆有之，更為自然科學家所重視──只是稱其為「想像」。愛因斯坦曾經說過，想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括自世界上的一切，推動著進步。並且是知識進化的源泉，嚴格地說，想像力是科學研究中的實在因素。英國物理學家廷德爾指出：有了精確的實驗和觀測作為研究的依據，想像力便成為自然科學理論的設計師。伏爾泰談得更具體：「看到了有人用一根木棒掀起一塊用手推不動的大石頭，積極想像就能創造出各種各樣的杠桿，然後還能創造出各種復雜的動力機，這種機械只不這是杠桿的改裝而已，必須首先在心靈里進想出機械及其效能。然後才能付諸實現。」這正是馬克思所闡述的：建築師在建造房屋之前，「已經在自已的頭腦中把它建成了。」其實，心理學家對想像所下的定義，也表明它就是形象思維。
那麼，在教學中如何加強形象思維能力的培養呢？
（一）充分發揮形象思維的教學功能
教學活動中的形象思維，是一種按一定目的。自覺進行的有意形象思維。根據思維的新穎程度和形成方式不同，它又可分為再造型形象思維和創造型形象思維。
再造型形象思維是根據語言的描述，文字的表達，或圖樣的示意，在人們頭腦中形成新形象的過程。它在教學過程中應用最經常，最廣泛，是學生進行學習不可缺少的條件。為此，在物理教學中要加強物理狀態和物理過程的分析。譬如，在學習「運動和靜止」時，讓學生觀出一幅城市風光圖。首先誘導：從圖中你看到了那些物體在運動？學生很快回答了明顯的運動物體。進一步啟發後，有的說：我坐在汽車中，看見路旁的高樓、樹木。電線桿也在運動。有的說：圖上所有的物體都隨著地球在天空中運動。再問：當你判斷一個物體運動時，是把哪個物體看做靜止不動的？學生有聲有色的描述，從靜中看到了動，又從動中認識了靜。一幅幅物體做各種運動的表象在大腦中賓士、喧嘯、組合、變化，形象思維與邏輯思維相依為命，最後順利地歸納出「運動」、「靜止」、「參照物」等概念，有力地促進了教學。
要特別指出：在習題教學中，要把這種定性分析做為解題的首要一步、關鍵一步。要認真仔細地分析問題所描述故物理現象發展變化的全過程，力求對整個運動了如指掌。圖景清晰。再現型形象思維完成了，解題的思路也就清楚了。
創造型形象思維是人腦在原有事物表象的基礎上，獨立地首創出新形象的思維過程，是。對科學研究中的未知研究對象的一種形象化的聯想、類比、構思，從而把不能由感覺器官感知的自然現象的形象，鮮明地展現在腦海中，進而揭示其本質和規律。譬如，原子的核式結構學說就是一個典型事例。盧瑟福根據a粒子散射實驗的事實分析，聯想太陽系的構成，類比原子核猶如太陽，雄距中心，諸電子則在各自特定的軌道上運行，如群星的繞日。正是這種創造型形象思維的成果反映了原子結構的本質。物理學中的電力線、磁通量、載流子、PN結、光線、能級等等，都是創造型形象思維塑造的、過去未曾由感官反映過的事物的表象，從而構成了有血有肉的物理學理論體系。
教學時，對於這些創造型形象思維的成果，一絕不能漠然視之、草率應付，而應循循善誘，恰如物理學家當年創造這些物理表象時一樣，啟發學生也重新來一次創造，以培養其形象思維能力。具體實施時的要求：一方面要加強實驗觀察，使學生「眼見為實」，例如進行電力線、磁力線的實驗，用示波器顯示穩恆電流、脈動電流、正弦交流電的波形等，難以實驗觀察時，也要通過類比加以繪圖示意，如半導體的機理，鏈式反應。另一方面除了運用語言信息「激活」學生的左腦，更要善於運用表象信息「激、活」右腦，通過聯想法、類比法、比喻法、幽默法等，用學生比較熟悉的實物形象使抽象的知識具體化、形象化，以調動學生的右腦思維活動。譬如，磁通量的概念對於學生理解、掌握、運用欏次定律和法拉弟電磁感應定律具有舉足輕重的地位，然而在概念上它是十分抽象的。我們在磁力線實驗的基礎上，誘導學生用熟悉的實物形象比喻、聯想，將平面圖想像成立體圖，從而使勻強磁場、磁通量，磁通密度、磁通量的變化率等概念形象化。這些貯存於學生腦海中的顯明形象，將在處理電磁感應的具體問題時，促進右腦配合左腦，順利地完成思維活動。
幻想是創造型形象思維的一種特殊形式，其特徵是指向未來，並與個人願望緊密聯系。在物理教學中。有許多可以激發學生進行幻想的內容，譬如宇宙航行、超導、激光等。一個物理教師要善於給學生插上幻想的翅膀一使他們在未來的廣闊天地里盡情翱翔！
（二）充分發揮理想化方法的教學功能。
形象思維過程是一個形象的分析綜合過程，是從眾多的已有表象中，根據某種需要，分析出某些共同的本質要素，然後按照新的構思重新綜合，創造出新形象的過程。其獨特形式之一，乃是典型化，也就是根據同一類事物的共同特徵；創造出新的典型形象的過程。典型化是文學藝術創作的重要方式，所謂「典型環境中的典型人物」，在自然科學研究中。則稱之為理想化方法。它實際上是唯物辯證法中，要抓主要矛盾和矛盾的主要方面的辯證方法的體現。
在物理學研究中，理想化方法表現為：其一，理想模型。就是建立一種高度抽象的理想物理形象，並賦予它一定的物理概念。包括理想物體、（如質點、光滑平面、點電荷、薄透鏡等）和理想系統（如保守為系統、熱力學系統等）。其二，理想過程。就是用一個理想化的物理過程形象，近似的反映某些實際物理過程的主要特徵形象。如勻速直線運動、氣體的等溫、等壓、等容過程等）。其三，理想實驗。就是以一定的實驗觀察為基礎。而在大腦中進行的一種理想化的思維過程。它不是實踐活動，而是「思想中的實驗」。伽利略發現慣性定律時的理想斜面實驗，就是一個典範。
理想化方法用物理表象信息和物理概念信息激發整個大腦，使形象思維和邏輯思維相輔相成，以便認識物理世界的奧秘。它的具體應用貫穿於整個物理教學之中：物理教學處理任何問題都要首先確定研究對象，而所有的物理對象都是理想模型；解決物理問題的關鍵一步是分析物理過程，而所有的物理過程都是理想過程；物理問題的研究，又往往要進行理想實驗。例如，當我們研究第一宇宙速度時，地球和人造衛星都被視為理想模型──質點；人造衛星繞地球的運動則是做理想過程──勻速圓周運動。提出第一宇宙速度的分析過程，則根據平拋運動的性質，得出拋體的初速度大到一定值時，就變成了人造地球衛星，這正是牛頓當年所進行的理想實驗。
（三）培養形象思維能力的天地十分廣闊。
人類對大腦機能的認識還很不夠，雖然對邏輯思維的研究已經比較深入，但對形象思維的探索還剛剛起步。我們認為：開發右腦功能的天地是十分廣闊的。請看：我國的詩詞寶庫五彩繽紛、琳琅滿目。其中有許多詩句准確地描述，甚至完滿地解釋了物理現象，廣泛地涉及力學、聲學、光學等領域。例如。毛主席的「坐地日行八萬里，巡天遙看一千河」，梁元帝的「不疑行船動，唯看遠樹來」等，描述的是靜止、運動、參考物。王渙之的「欲窮千里目，更上一層樓」等。描繪的是光的直線傳播。於良史的「掬水月在手，弄花香滿衣。」刻畫的是平面鏡成像。詩中有畫，畫中有詩。教學中恰當引入，不僅能利用其藝術性，激發學生興趣，而且可將其展現的藝術表象，轉化為科學表象，充分發揮了形象思維的功能。
有些物理規律，很難用具體的形象描繪，但藉助函數圖像，仍可發揮形象思維的教學功的。例如，在探究性學生實驗中，當測量出一系列數據後，即可用圖線法探尋物理規律；一物理習題教學要善於運用圖解法求解習題。教學中要重視培養學生讀圖、看圖、作圖、用圖的技能。促使形象思維與邏輯思維相映成外。
學生在課外活動的實踐性環節中，譬如製作航空模型、航海模型時，「構思成形」及「制形成物」都是進行形象思維的具體過程。
讓學生課外閱讀一些科技讀物、科幻小說等；學生中的物理愛好者，要激發他們的廣泛興趣，培養其熱愛文學藝術，能歌善舞。
總之，在這嶄新的天地里，正是教師用武之地，讓我們積累更多的經驗吧。