❶ 一個戴眼鏡的男老師背後黑板寫著中俄《布楚條約》是啥電影啊
應該是《尼布楚條約》 是大清帝國和俄羅斯之間簽定的第一份邊界條約，也是中國和其他國家簽定的第一份正式條約。
❷ 找一部外國電影，關於女老師和一個男學生的````
教室別戀
時為二次大戰期間，一個少不更事的十五歲少年史迪，一個三十七歲的女教師絲
奧利，兩者發生了一段師生戀情。一個對成熟一定充滿熱切期待，一個對少年情意寄
注深切愛意。總是年齡差距，甚至社會道德不容，就在兩眼深情一刻，又怎能阻止激
情迸發……
❸ 有個俄羅斯電影說的是師生戀,然後那個男學生喜歡了自己的同學，師生就反目了。電影的名字忘記了，知道
教室別戀 特別經典的一部電影
❹ 外語片《一個人的課堂》觀後感
第49屆休斯頓國際電影節日前舉行了頒獎典禮。以贛州寧都四中曾慶平老師為主人公原型的中國電影《一個人的課堂》從全世界91個國家的4000多部影片中脫穎而出，一舉斬獲最佳外語片獎。以下是關於一個人的課堂觀後感，歡迎閱讀與借鑒!
一個人的課堂觀後感【1】
電影《一個人的課堂》是由著名演員孫海英主演的一部鄉村教育故事片，優美的旋律，感人朴實的畫面，隨著故事的進展，影片很快就把我帶進了江西那個美麗的小鄉村之中。
鄉村裡的教師宋文化，在山區小學代課20年，艱苦的教學環境沒有讓他放棄教學，即便是沒有編制的工作，他依舊“樂此不疲”地做著。可是，落後的教學環境，家長的質疑，讓生源逐步流失，最後課堂里只剩下一個學生——唐明明。
一位學生，一位老師，一個人的課堂，又會發生什麼樣子的故事呢?也促使我和觀眾一起，被電影深深地吸引。
這部影片和馮小剛導演，張藝謀導演的影片相比，這部影片絕對是小製作。但是，這部小製作的影片，卻反映了兩個社會大問題：這也就是留守兒童教育的問題和鄉村代課老師的問題。
當前我們國家隨著經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處於成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常。
鄉村裡的留守兒童，應該如何進行教育，影片《一個人的課堂》，在導演李軍林的描述中，也給我和其他的觀眾，帶來了深深的思考。
唐明明自幼命運多舛，被親生母親拋棄，父親又不慎從13樓摔下，面對著一系列的家庭變故，年邁的奶奶無錢治病，父親工資無從討要，熱愛學習的唐明明與老師宋文化之間，也在《一個人的課堂》中，發生了感人至深的故事。
宋文華是一位鄉村裡的代課老師，代課老師是指沒有事業編制的臨時教師。他們是中華人民共和國人民的特定歷史階段一部分教師群體，無法享受與正式在編教師的工資待遇、社會保險、職稱評定、勞動強度、福利等，卻充滿艱辛的默默的為教育事業而奉獻。
影片里代課老師宋文華，受到了無數的獎勵，但是當領導不讓他代課的時候，他依然默默地選擇了接受，而當新來的大學畢業生老師，無法承受鄉村教書，辭去教師工作的時候。面對需要教育的孩子，宋文華又默默拿起來教鞭。
鄉村裡的代課老師宋文華，讓我們肅然起敬。
感謝李軍林導演和全體劇組的人員，為觀眾奉獻了這么一部充滿了鄉村風情的優秀影片，聽李導演講：這個故事，很多也來源於他青少年時期的農村生活經歷，為了真實地還原當下代課老師的生活，攝制組走遍了甘肅、山西、雲南、江西等地選景，影片經過了四年的籌備，三個多月的拍攝，六個月的後期製作。
劇組在三百多名本土群眾中，挑選了留守兒童、留守村民、留守老師等角色，他們原汁原味的出演，給劇情增添一份具有江西贛州地方特色的鄉土味兒。
優美的旋律，感人質朴的畫面，聆聽鄉村學校里，由著名影視演員孫海英敲起的叮叮當當上課鈴聲，我的感覺彷彿一下子回到了童年，回到了童年的小村莊，還像孩子一樣，伴隨書聲朗朗，跟隨電影《一個人的課堂》走進了我心靈的故鄉。
一個人的課堂觀後感【2】
電影《一個人的課堂》以江西贛州地區寧都四中曾慶平老師為主人公原型，著力刻畫宋文化的敬業精神以及與留守兒童唐明明之間的師生之情。有人曾經說過：“生命就是他的追尋過程和創造過程，生命的意義並不在那個最終的結局上面而在生命的過程中，當生命把它所追尋所創造的全部內容都展現出來時，生命的價值和意義也就實現了。”宋文化老師一直執著於講台，哪怕只有一個學生都堅守在教學崗位上。當他把知識傳遞給明明，看著明明走進更好的學校時，他的生命價值便得以體現了。農村代課老師或許是落寞的，可是為了讓住在大山裡的孩子有書讀，一切就變得有價值了。《一個人的課堂》題材充滿著溫情，雖然鄉村教師和留守兒童他們本身的命運是有一些悲涼的，但是他們之間的故事卻處處感動著我們。影片淡化了宋文化以及明明的悲苦，而多了一份溫暖。
整部影片的鏡頭是充滿詩意的，正如俄羅斯電影人德安德烈.塔爾科夫斯基所認為的，“詩”是一種對世界的了解，一種敘述現實的特殊方式，反映在電影中便是“一種生命的准確觀察”。詩意是電影出彩的不可或缺的元素。質朴的農村在鏡頭下是唯美、清新的，畫面時時展現著詩歌一樣的美感。無論是中國的詩歌還是國畫都在追尋意境美，寓情於景、借景抒情是中國美學委婉的表達。在《一個人的課堂》里導演力求實現自己唯美的審美風格。上天在某些方面一定是公平的。越是經濟貧困的山村，或許它的景色卻是出人意料得美。電影中並沒有炫酷的特效鏡頭，但每一場畫面都是精雕細琢，簡潔而洗練的。鏡頭下的山村風光也是沒得如出水芙蓉，天然雕琢。一個自然美麗的山村，雨中顯得特別空靈，故事就是在這里緩緩展開的。青翠欲滴的山，整齊的菜畦，黛瓦白牆的房子，蜿蜒的路，一切樸素的鏡頭都充滿渾然天成的靈氣。這里的人們雖然不富裕卻生活在一曲牧歌里。鄉村田園，令人沉醉。綿延不斷的綠色遍布大山，一條彎彎曲曲的山路穿過，學校從容不驚地座落在村子裡。米蘭.昆德拉在《不能承受的生命之輕》里這樣寫道：“一首牧歌就是留在我們心中的一幅圖景，像是對天堂的回憶。天堂里的生活，不像是一條指向未知的直線，不是一種冒險。它是在已知事物當中的循環運動，它的單調孕育著快樂而不是愁頌。”確實無論是宋老師的堅守還是明明的陽光，都是在創造希望和價值。現實雖然有許多不盡如人意的地方，但未來必定是充滿憧憬與希冀的。導演樸素地講述這個故事，並沒有刻意地博取觀眾的憐憫與同情，也沒有輕易地給出走出困境的途徑，影片結尾的時候，宋文化還是丟掉了老師的身份成為了大城市中的一個小民工，而明明在校門口不舍的眼神中也隱含了一些對未知的不安全感。他們的心中都有無奈和迷茫。但他們的心中是快樂的。
色彩會給觀眾帶來最直觀的感受，又能在潛移默化中渲染整部影片的氛圍。在《一個人的課堂》中，導演對色彩的運用也是獨具匠心的。綠色是整部影片的主色調。山村的顏色是綠色的，平和、寧靜。宋文化所從事的職業也是充滿著希望的，對於大部分山裡的孩子來說讀書確實是改變他們命運的唯一出路。做為一名老師，桃李不言下自成蹊。老師這個職業影響了很多人的命運。正如大紅色調的《紅高粱》，以黃顏色為主色調的《黃土地》，綠色基調與《一個人的課堂》這部影片的主題也是相得益彰的。
對於一部節奏緩慢、故事情節比較單一的影片來說，演員的表演是非常顯功力的。孫海英和王乃訓在影片中的表演可圈可點。宋文化是一個典型的中國鄉村代課教師的形象，多少年一直在簡陋講台上教書育人，用自己的大半輩子詮釋了一名老師默默奉獻、無私敬業的人生追求。影片中經常可以看到他騎著自行車穿梭在村子與學校之間，菜園子、山間小路、雨中的學校都顯得格外干凈，那是大城市很難擁有的純粹。而生活在這里的人也是格外純朴的。孫海英飾演的宋文化與王乃訓飾演的唐明明之間有著深厚的師生之情。宋老師的課堂從四個學生變成了明明一個人的課堂，但他始終如往日般一絲不苟地給明明上課，這是一個老師的堅守。當他面臨計算機考試的時候，他在紙上畫出電腦界面，為了練習電腦甚至去了網吧，最後暈倒在考場上。觀眾看到了一個鄉村代課教師的無奈處境，他是多麼熱愛講台，多麼怕失去老師這個稱呼，多麼希望能夠成為一名正式的老師，可是他還是會隨時失去“老師”這個身份。在宋老師心中教書是一種神聖的職業，所以無論課堂中有幾個學生，他一直堅持起立、升旗、打鈴這些傳統的上課儀式。宋老師為了明明放棄了去大城市的機會，更放下了曾經被辭退的尊嚴。當明明因為要照顧卧病在床的奶奶而無法去上學時，宋老師竟然背起了黑板，把教室搬進了明明的家裡。他為明明所做的一切已經遠遠超越了老師這個職業的范疇。當鏡頭落在明明奶奶舒心的笑容上，這個笑容里帶有的不僅僅是感激，更是對鄉村教師這個職業無比的.崇敬。鄉村老師對於留守兒童而言意味著什麼在觀眾心中也有了沉甸甸的份量。
一部好的電影總是能夠傳遞一種文化，讓觀眾重新審視自己和周圍的一切。儒家文化對中國人的影響源遠流長，而其所提倡的“忠義禮智信”影響頗深。宋老師對講台幾十年如一日的堅守便是對“忠義”最好的詮釋。他無怨無悔地守在簡陋的教室里，給村裡的孩子帶去知識是他最大的責任。他用大半輩子的時間默默地愛著他的學生和工作。宋老師每個月的工資並不多，但他並沒有接受學生的高薪工作邀請，那種甘於清貧卻始終堅守的精神是多少中國文人共同的品質。當然從影片中我們也可以看到宋老師與明明之間深厚感情的含蓄表達。在明明參加跑步比賽前，宋老師陪著明明一遍一遍地練習起跑與撞線的動作，一次又一次宋老師陪著明明一起跑向勝利。或許那條並不平坦的山路已不再是一條普通的山路，那是奔向未來的沖刺，是明明也是宋老師對人生的憧憬。許多關於生命和生存的哲學寓於其中，為影片增加了生命感和厚重感。
《一個人的課堂》對留白、長鏡頭等電影藝術手法的運用，讓影片具有獨特的美感。導演對空鏡頭的運用通常能夠很好地實現留白這種藝術手法。空鏡頭常常能夠給人們留出足夠的想像空間，讓觀眾在畫面中融入自己的故事。就像中國的山水畫一般，“空”恰恰卻是一種飽滿的敘述。空鏡頭的運用不僅向觀眾展示了一個美麗的鄉村，同時也留下了思考的空間。美麗的山村風光與困境下的人們形成了強烈反差。學校裡布滿青苔的空地，濕漉漉的空氣，影片中似乎很多時候都在下雨，一開頭故事便是從雨點聲中開始的。雨好像是一種充滿哀愁的東西，的確不管是鄉村代課老師還是留守兒童，他們的處境都是相對悲哀的。而極富東方美學的長鏡頭的運用讓整個故事如同娓娓道來般流暢。
電影是光與影的藝術。這部影片在用光方面也是極其考究的。故事中有一段場景是宋老師背著黑板去明明家上課的時候，室內的光線是比較暗的。而躺在床上的明明奶奶臉上的光卻是充足的，她的輪廓十分清晰，特寫鏡頭下她的每一個表情都在呈現她內心細膩的變化。整個場景就像一幅油畫。
《一個人的課堂》就像一首清新雋永的用鏡頭寫下的一闋小詩，它的創作帶有很強的社會現實記錄。其對鄉村代課教師以及留守兒童現象的探討與關注中表現了創作者對理想、生命的思考。沒有過多的戲劇沖突，只是慢慢道來的一個故事。一個教室里，兩個角色，卻是說盡了多少農村的現狀與處境。人物故事雖然簡單，透過平凡的故事呈現出生活中的真諦。電影作品最打動觀眾的地方往往不是多絢麗，多高深，而是真誠。在這部作品中我們看不到做作和煽情的痕跡，導演只是在很真誠地向觀眾講述一個故事，朴實地表達故事的張力。或許很多觀眾的童年都有留守兒童留下的影子，導演說這部電影算是對他自己成長的回顧，其中很多元素和環節都是他過去生活的一些影子。觀眾看到這樣的題材會感到特別親切。做為一部公益電影或許它的社會意義是遠遠超越商業意義的，其籌拍的艱辛也是可以想像的，導演為了拍這部影片等待了十年。《一個人的課堂》關注現代人的真實狀態，不僅紀實性地再現了鄉村代課教師與留守兒童的生活狀態，更帶著觀眾去探尋了他們精神層面的現狀與需求，用以一種溫情的方式去講述他們內心的真實嚮往。顯然這不是一部僅僅停留在視覺觀感上的電影，而是會讓觀眾思考的影片。留守兒童和鄉村教師都是生命的一種狀態，當我們靜靜地看著這個故事時，看到的也不會只是這個故事，而是對這些生活窘迫的群體關注。
一個人的課堂觀後感【3】
看完了電影《一個人的天堂》，掩卷而思，覺得既沉重又欣慰。看影片中的案例，讓人很心酸!國家還不夠強大、人民還不夠富裕、但再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子。欣慰的是我看到了解決長期困擾我國農村“留守兒童”教育問題的希望。
解決農村留守兒童教育問題，需要政策、法律、法規的支持，需要社會、學校、家庭共同努力，構建對農村留守兒童的教育管護工作機制，營造農村留守兒童健康成長的環境，使他們在同一片藍天下快樂成長，成為對社會有用的建設者和可靠的接班人。
農村留守兒童教育問題是整個農村教育問題中的一部分，農村教育則是教育現代化進程中的一個掉隊者。由於歷史的原因及制度設計的原因，在緩慢現代化過程中並不明顯的城鄉教育差異因現代化的加劇而急劇擴大。與此同時，以城市為取向的教育現代化則進一步加劇了城鄉教育之間的鴻溝，農村教育的惡化無疑也使留守兒童教育的空間受到擠壓。
留守兒童的外部起因有兩方面：一方面是緣於國家制度設計本身——以戶籍制度為維系物的城鄉結構;另一方面是中國現代化進程的內在驅力和世界經濟一體化浪潮的外部推動，共同影響中國農村人口結構和家庭結構的變化，即從總體上裂變為“流動人口”和“留守人員”兩個特徵鮮明、相互難於切割的群體，“流動”的是有生力量，“留守”的是需要獲得支持和幫助的脆弱對象，而“留守兒童”則是“留守人員”中最脆弱的一個群體。
農民家庭教育缺失不是因為“民工潮”才出現的，而是一直存在的，只不過是“民工潮”放大了留守兒童家庭教育缺失的問題。就留守兒童來說，家庭教育缺失在一定程度上惡化了留守兒童的教育問題，使其成為產生這一問題的內部因素。
從社會結構來看，教育被政治經濟嚴重邊緣化;從教育系統自身來看，農村教育被城市教育嚴重邊緣化。農村的邊緣化使農村教育在新課程改革中顯得“很無奈”;新課程改革的城市價值取向使農村教育職能充當“配角”;外來理論所主宰的新課程改革讓農村教育“削足適履”;新課程改革的設計與農村教育現實之間的差距讓農村教育“消化不良”。
如果社會放任留守兒童，讓其在裹脅洪流中自生自滅，這種後果及其代價終歸將成為社會的沉重包袱，尤其是農村社會將加速下滑，成為中國現代化進程中構建和諧社會的巨大障礙。
針對以上現象，筆者有如下思考：
一、學校要建立教育管理機制
為使“留守兒童”的教育管理工作落實到實處，學校要建立“關鍵在校長，基礎在班級、落實靠教師”的教育管理機制。要求各校對“留守兒童”進行信息登記，包括現有家庭成員狀況、經濟狀況、父母外出去向的詳細地址、電話等，以此為基礎建立各校“留守兒童”的檔案，一式兩份，一份學校留存，另一份報送上級教育部門備案。
1.全程規劃，明確工作重心。學校對“留守兒童”教育工作應進行統一規劃，統一設計，確定教育目標，落實教育任務，並採取響應的措施，從制度、人員、經費上予以保障。一要做好“留守兒童”教育的導向工作，讓全體教職工認清當前“留守兒童”教育的形勢和面對的嚴峻挑戰，把握問題的關鍵，統一認識，在教育工作中應做到自覺自率。二要建立調控與激勵機制，把“留守兒童”教育工作的責、權、利統一起來，增強管理的實效性和透明度。
2.上下連動，落實工作職責。“留守兒童”教育工作領導是關鍵，沒有校長的高度重視和積極領導，“留守兒童”的教育管理，要麼無額外人問津，要麼只是個別老師或少數教師的自發行動，不可能調動全體教師的積極性，成為全員參與的自覺行動。學校應成立“留守兒童”教育領導小組，研究“留守兒童”教育管理中的問題，及時採取措施，切實解決出現的問題。班主任要承擔起”留守兒童”教育工作的責任制，各科教師要協助班主任開展工作，從而形成由校長主管、班主任負責、全體教師共同落實的“留守兒童”教育機制。
3.定點、定人聯系制度。班主任和科任教師定人聯系幾名“留守兒童”。擔任幫扶工作的教職工要全面細致地掌握每個“留守兒童”的家庭狀況、思想表現、生活習慣、興趣愛好、個性特徵、學業情況等。學校還可以安排“留守兒童”與優秀學生結對子，讓更多的熱心人士來關心“留守兒童”的學習、生活。
4.定期、不定期溝通制度。在對“留守兒童”實施全方位、多層次的管理教育過程中，加強對所有管理主體之間的聯系溝通，對於全面准確地了解“留守兒童”的情況尤為重要。與每個“留守兒童”開展定期與不定期談心活動，每周不少於一次;建立與在外家長、代理監護人、社區聯絡員、班主任定期電話聯絡機制，從而不斷加強“留守兒童”教育的針對性、實效性。
二、教師在教育活動中要滲透愛心
1、重視親情補償，傾注款款真情
親情是“留守兒童”的依託，是他們茁壯成長的不竭動力。我們倡導把“親情補償”活動作為開啟留守學生情感的窗口，用真情為“留守兒童”營造溫馨氣氛，用實際行動為他們送去點滴溫暖。有條件的學校可設立親情電話，讓“留守兒童”和外出家長每周約定時間聯系一次，使父母與孩子交流中真情再現，心心相印。可開展模擬家庭活動，讓“留守兒童”在老師的呵護下構建自己的精神家園。學校團委、少先隊可組織開展“溫馨家庭系列活動”，如模擬家庭卡啦OK、模擬家庭情感交流茶話會等。通過系列活動，傳遞學校、老師對“留守兒童”的款款真情，讓他們沐浴在無言的感動和人性的光輝里，使親情得以補償，學習得以進步，情感得以升華。
2、開展體驗活動，豐富精神生活
“留守兒童”一般都比較自卑，為讓“留守兒童”的情感多一個出口，更好地克服“留守兒童”的心理障礙，學校可積極開展豐富多彩的興趣小組和社團活動，把孩子們的情感傾向引向更有利於健康成長的層面。少先隊組織要積極創新思想道德教育新形式，充分利用各種節日，特別是象徵家庭團員的中秋節、春節等傳統節日，要讓“留守兒童”在節日中開展有利於他們成長的活動。可以豐富評價方式和手段，開展“自強少年”評選活動，引導他們主動戰勝一個困難，改掉一個缺點，學會一項本領，爭取一點進步。還可以利用“六一”節表彰與“留守兒童”結對中的優秀典型，為這些隊員頒發“手拉手”章和“自強章”。以豐富多彩的活動為載體，樹立“留守兒童”的自信心，讓“留守兒童”的身心得到健康發展，讓“留守孩子”對父母外出務工更加理解，讓“留守兒童”也能體驗成長，享受親情。
❺ 很多年前有一個俄羅斯老電影，是一個西伯利亞的小學老師，後來多年後那些學生都回去看望老師，叫什麼名字
捉姦偵探
7.1分加入收藏
主演：朴熙順朱相旭朴詩妍李光洙
導演：金亨俊
類型：愛情喜劇驚悚劇情
看點：美女偵探出軌韓國驚悚
時長：116分鍾
年代：2012
地區：韓國
語言：韓語
別名：女人香 捉姦的男子
簡介
❻ 有一個教育電影 好像是俄羅斯的 之前是講一幫孩子在扶養院，很淘氣，把麥教父弄傷，新來的代課老師是音...
法國的 放牛班的春天
❼ 電影《老師也瘋狂》上映時間
電影《老師也瘋狂》上映時間
電影《老師也瘋狂》由黃琦導演執導，韓立、貢米等主演的一部年度青春勵志電影，該片將於2017年1月28日春節期間上映，下面為大家簡單介紹一下這部影片的主要內容，希望大家喜歡!
電影劇情：
光正實驗學校“六一”實驗班，是一個終日充斥著自私、鬼馬、嬌氣、難纏、集結了全校超級不良學生的問題班級。為了整頓這個宛如毒瘤一般的班級，校方請來了有過海外教學背景的熱血教師肖子恩來擔任“六一”實驗班的班主任。不服管教的問題學生們輪番給新來的班主任肖子恩下馬威，企圖嚇跑這個毫不起眼的新老師。肖子恩卻始終不以為然，一心想要積極拉近與大家的關系，並用自己獨特的教育方法激發、引導、打動這群問題學生，他不按常理的教育方式亦引起了其他老師和學生家長的不滿，每天都有意想不到的麻煩出現，陷入窘境的肖子恩卻始終選擇相信自己的學生們，並努力將他們領向正途，達成學年總成績第一的目標。
背景介紹：
作為“青春中國”歷年來的總導演，趙宏麗表示從晚會和活動中脫穎而出的小演員們首要的任務不是要去想如何去在表演方面提高，而是要忘記表演的痕跡，完全的還原到最天真原始的狀態。趙宏麗導演稱，現在的時代是跨越度相當大年代，不同於此前的青少年電影的拍攝技法。
電影出品人、總導演趙宏麗女士一直從事著跟藝術相關的`工作，曾參與策劃、製作，執導俄羅斯漢語年開幕式、漢語橋、孔子學院大會和青春中國大型系列活動等多台大型文藝演出和文化藝術活動，在這么多年的工作實踐中，趙導發現了很多有藝術天分的人才，她希望能為這些青少年藝術人才提供一個展示才華的機會，使他們能夠站到屏幕前，把他們的才華展示給觀眾，正好李永媛編劇手中有這樣一個關於青少年教育改革的劇本，趙導看過之後覺得，這就是她想要的劇本，便著手籌備了這部影片。
趙導也表示希望通過這部電影，能夠給那些因為就業壓力、升學壓力、親情缺失等一系列問題飽受煎熬的學校、家長、老師一些啟發，從而引導學生積極的面對學習、生活當中的困難，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀。通過這部影片，使學校和家長能夠在關注孩子學業的同時，更多的從心理上關愛孩子。
角色概述：
片中的演員都是來自全國各地的優秀的小演員。這些能歌善舞又好動的小演員，聚在一起就是一出喜劇。很多劇組人員都樂得工作之餘與這些天真的小演員打成一片。
角色介紹：
肖子恩
演員 韓立
幽默、張揚、個性獨立、不符群規、現行教育體制的受害者，也是挑戰者，認為孩子教育要遵循成長規律，既不能拔苗助長，亦不可壓制個性，秉承每一個孩子來到這個世間都有自己的使命，是“多元智能教育理論”的踐行者。
音樂教師侯燕
演員 貢米
肖子恩的支持者之一，溫婉、漂亮，是孩子心中“女神”，飽受傳統教育體制只重視主課，不重視副科之累，渴望改革，卻力不從心，欣賞肖子恩的做派，卻不敢直面表達出來，多疑，猜忌，小女人情懷。
侯夢瑤
演員 孫宏洋
家長眼中乖乖女，老師眼中的好學生，踏實、正直、善良的代名詞，為了把好學生、好女兒的角色扮演好，壓制內心的激情與渴望，肖子恩的到來，改變了=====
周浩
演員 許洲
電腦“天才”，叛逆、孤傲、內心封閉，冷漠並仇視家人，肖子恩以獨特的“破冰”之法，打開了閉合的心靈====
羅珊珊
演員 蔣淑婧
鬼靈精怪，話嘮，老師同學眼中的“不著調”，分不清夢境與現實，經常“鬼話連篇”=====
盧景陽
演員 李響
“臭美妞”，孤傲、講究吃穿、喜歡攀比====
侯夢瑤爸爸
演員 黃一山
怕老婆小男人，喜歡“小算計”，是女兒的“同盟軍”，“技倆”經常被老婆“揭穿”，後果?不可想像!
侯夢瑤媽媽
演員 苑瓊丹
女企業家，強勢妻子，傳統教育理念的擁護者，“為分論”者，以“恩威並濟”的方法“脅迫”女兒服從。
羅珊珊爸爸
演員 彭波
女兒秉承了他的“精怪”個性，常年不在家，用金錢和物質替代父愛。
數學老師
演員 方青卓
傳統教育體制的代表者、擁護者，踐行者，理所應當地認為學習、分數是孩子的天職，其它均屬不務正業，與肖子恩勢不兩立，喜歡打小報告，經常添油加醋製造沖突和矛盾。
校長
演員 博林
體制內開明校長，寄希望改革，遇到問題又懷疑改革。
英語老師
演員 喜連娜
英語教師，中國通，熱愛中國文化，肖子恩鐵桿支持、愛慕者，漂亮、開朗、大方，因為率真，肖子恩的情感世界經常被攪擾起陣陣漣漪=====
;❽ 蘇聯/俄羅斯愛情電影,工人愛上了一個女老師
這是兩個不同層次的年青人演繹了一場轟轟烈烈的愛情。
❾ 找一部電影，很早的。
想來想去，就只有這部電影有你說的這個劇情了......
中文譯名
教室別戀
更多中文片名
萬事美好
更多外文片名
Lust och fägring stor
All Things Fair
Lærerinden.....(Denmark)
Love Lessons
國家/地區
丹麥/瑞典
對白語言
英語/葡萄牙語/西班牙語/瑞典語
類型
愛情/劇情
片長
125 min
演職員表
導演 Director
波·維德伯格 Bo Widerberg
編劇 Writer
波·維德伯格 Bo Widerberg
演員 Actor
約翰·威德伯格 Johan Widerberg .....Stig
馬莉卡·勞倫絲 Marika Lagercrantz .....Viola
Tomas von Brömssen .....Kjell
Karin Huldt .....Lisbet
Nina Gunke .....Stig's Mother
Björn Kjellman .....Sigge
Kenneth Milldoff .....Stig's Father
Frida Lindholm .....Olga
Sigge Cederlund
George Bisset
Gösta Ekstrand
Hilda Suovanen
Per Olov Börjeson
Jörgen Svensson
Monica Stenbeck
Nynne Schwartz
Magnus Andersson .....Trötter, Class 3B, Malmö Secondary School
Paul Lindsjö .....Class 3B, Malmö Secondary School
Mikael Bengtsson .....Class 3B, Malmö Secondary School
Robert Lundqvist .....Class 3B, Malmö Secondary School
Fredrik Berglind-Delin .....Class 3B, Malmö Secondary School
Peter Nilsson .....Class Monitor, Class 3B, Malmö Secondary School
Zacharias Bjar .....Class 3B, Malmö Secondary School
Martin Olsen .....Class 3B, Malmö Secondary School
Christian Candia .....Class 3B, Malmö Secondary School
Fredrik Persson .....Class 3B, Malmö Secondary School
Gustav Eriksson .....Class 3B, Malmö Secondary School
Toni Popovski .....Class 3B, Malmö Secondary School
Linus Ericsson .....Peter, Class 3B, Malmö Secondary School
Jonas Pålsson .....Class 3B, Malmö Secondary School
Hampus Hedberg Hankell .....Class 3B, Malmö Secondary School
Thomas Rosqvist .....Class 3B, Malmö Secondary School
Linus Hedberg Lindqvist .....Class 3B, Malmö Secondary School
Jossi Sabbah .....Isse, Class 3B, Malmö Secondary School
Linus Juhlin .....Class 3B, Malmö Secondary School
Björn Sjöblom .....Class 3B, Malmö Secondary School
John Larsson .....Class 3B, Malmö Secondary School
Mattias Varén .....Class 3B, Malmö Secondary School
Daniel Lindblad .....Class 3B, Malmö Secondary School
Pekka Öhrstedt .....Class 3B, Malmö Secondary School
Håkan Andersson .....Soldier at funeral (uncredited)
Björn Bergström .....Man at cinema (uncredited)
Torbjörn Bergström .....Man at cinema (uncredited)
Aina Hammarqvist .....Guest at outside dinner (uncredited)
Margareta Mildsommar .....Woman at cinema (uncredited)
Thomaz Ransmyr .....Upset Man At Cinema (uncredited)
Frida Show .....Lina (uncredited)
製片人 Proced by
Per Holst .....procer
Anne Ingvar .....line procer戀 瑞典
Sweden
上映
1995年11月3日
丹麥
Denmark
1996年1月19日
美國
USA
1996年3月8日
德國
Germany
1996年9月5日
愛沙尼亞
Estonia
1996年10月4日
芬蘭
Finland
1996年11月8日
波蘭
Poland
1997年1月31日
新加坡
Singapore
1997年4月7日 ..... (Singapore International Film Festival)
西班牙
Spain
1997年4月30日
澳大利亞
Australia
1997年5月29日
香港
Hong Kong
1997年9月25日
韓國
South Korea
1997年10月18日
阿根廷
Argentina
1998年2月19日
義大利
Italy
1999年8月27日
編輯本段劇情簡介
時代背景是二次世界大戰的瑞典，高中生史帝原來生活無憂，直至英文老師薇拉出現，他的單純生活因而改觀。薇拉的丈夫是個絲襪推銷員，經常出差在外，回到家裡也只是喝酒聽音樂。被冷落的嬌妻遂從史帝的青春肉體上尋求慰藉，史帝沉淪在慾海中，對同齡女生麗莎的暗戀完全無動於衷，直至兄長在前線戰死的惡噩傳來，史帝才驚覺到現實的殘酷，決心結束這段畸戀。
時為二次大戰期間，一個少不更事的十五歲少年史迪，一個三十七歲的女教師絲奧利，兩者發生了一段師生戀情。一個對成熟一定充滿熱切期待，一個對少年情意寄注深切愛意。總是年齡差距，甚至社會道德不容，就在兩眼深情一刻，又怎能阻止激情迸發……
如果你因此以為這又是一部畸形愛情片，一部《洛麗塔》的歐洲翻版，那麼你就錯過了影片想給你的最可貴的東西。
此片，關切的是一個男孩的成長。Boy to man那一段艱難的歷程。如同蟬蛻般的痛苦，在苦難中學會有所承當。青春期的男孩用其特有的敏感學習著性愛，情愛，並開始用自己的眼睛去探索和關注世界。所有的一切都如此突如其來的新鮮。影片中的細節也到處流溢著青春期的痕跡。史迪在劇院總想把難看的帽子拿下來
；女孩只為和史迪相遇而假裝上樓……溫暖而熨貼著每個人絞不幹的青春珍藏。關於性愛，情愛的主題，使用一段柔美華麗的歌劇獨唱引出的。影片開頭《論性
交》疑問和音樂一起緩緩流泄，定下了此片最大的主題。此後，史迪每每被性愛之美所吸引時，這段音樂都會再度響起，在你心靈最柔軟處來一下輕觸。從音樂中，我們也能感受到導演是肯定這份感情的。雖然在最後，它以扭曲而苦澀告終。終於，當他不再理會女教師的誘惑，轉而尋找那個女孩的時候，他已經撿回了失落已久的東西。
他去尋找的是一份性愛之外的情感。哪裡有被崇拜和被愛的滿足，以及青春的悸動。那同樣不能叫愛情，但裡面已經有了一個男人對愛的最初理解和取向。看到這里總讓人想起《畢業生》中類似的場景：男孩放棄母親尋找女兒，放棄純性的吸引，尋找真愛。不知是否每個男性在成長史都有一段走出戀母情節與性誘惑的經歷，然而史迪比畢業生中的達斯丁霍夫曼要走得更遠；他最終不能黏著情愛，這個世界有更多的事情留待他關注。這也是本片比《畢業生》更深一層的境界。
❿ 求電影，像是俄羅斯的電影講的是丈夫當大學教授渾渾噩噩，付不起房租，妻子和大款好上了，妻子很美
是電影《關於愛》
如圖所示有圖有真相